科学的科普知识Bet365 - Online Sports Betting精选(九篇)

2024-09-02 18:00:03

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　　化学教学目标，通常是指与学生智力发展有关的认知目标、与学生情绪体验相联系的情感目标以及与学生实验技能发展有关的技能目标。在教学实践中，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案中，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设。在实施层面上，出现目标虚化的现象:知识技能目标不实，使过程方法的目标价值丧失;情感态度价值观目标空洞、无力。如一位教师教学“物质组成的表示方法”时，确定了如下的教学目标:知识与技能—通过探究掌握化学式的书写、意义及简单计算;过程与方法—结合对物质从宏观与微观的认识，对学生进行科学抽象方法的指导，培养学生的自学能力、计算能力和抽象思维能力，发展学生的知识迁移能力和应用概念认识新事物、解决问题的能力;情感态度与价值观—使学生树立实事求是、严谨求实的科学态度。乍一看，这些目标很好地体现了新课程的“三维要求”。但是深究下去，这些飘渺、游离和贴标签式的虚幻目标，就是用一年、六年甚至更长的时间也未必能够达成，更何况是在短短的40分钟里呢?再说，这些说不清、道不明、拿不准的模糊表述，对课堂教学又如何起到调控作用呢?因此，这种虚幻的目标描述必然使教学活动失去指引、失去支柱。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定要平均面面俱到。就三维目标而言，在每一节化学课中，我们应当有所侧重，这样一学年下来，也会得到均衡实施。所以在拟定教学目标时，教师只要准确把握双基目标，就可纲举目张;灵动把握生成目标，积极精心演绎，就可以了。其余的目标是附皮之毛，渗透于其中的。目标的多维化、定位的虚幻化，必然导致教师在教学中出现顾此失彼的现象。我们不要盲目求全责备，不必强求“五脏俱全”，不能把“全面落实”异化为“表面文章”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。

　　课堂教学要追求这样的境界:以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。至简的化学课堂教学首先是课堂设计简约。课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的雕琢，又寻不见细微之处的刻意粉饰。有的化学教师过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，而使学生忙于追赶、疲于应付，变得茫然不知所措、忙碌而无所作为。如教学“燃烧与灭火”时，一位教师设计了先让学生观看几段DV视屏:古代钻木取火、2008奥运圣火采集、祥云火炬传递、北京奥运圣火点燃、神舟7号飞船点火升天等，然后请学生欣赏魔术表演“烧不坏的手帕”，再用木材、酒精、棉花、煤炭等探究物质燃烧的条件。看似热闹，但经这么一折腾，教学时间浪费了，教学主题偏离了，学生对“燃烧”现象原来还是“似曾相识”，现在倒“迷迷糊糊”了。其实，环节预设不在于多，而在于精，在于简，在于厚实和实在。所以，对于环节预设，教师应追求简洁厚实的、具有“四两拨千斤”功效的流程。要谨防舍本逐末、喧宾夺主的做法，警惕进人“种了别人的田，却荒了自家的园”的误区。唯有如此，教学才能更精练，更精彩。

　　随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在教学领域中已逐渐被广泛地应用。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点、难点，尤其是针对一些微观粒子的运动、速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生产流程及一些有危险的实验描述、模拟，是以往任何教学手段都无法比拟的。教师通过多媒体技术和虚拟技术“标新立异”的模拟，能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松、直观的环境中获得知识。 例如，教授“一氧化碳的性质”时，由于一氧化碳有剧毒，而多数中学化学实验室没有制取有毒气体的通风橱，所以教师可以利用网上资源来完成一氧化碳可燃性、还原性实验，这些形象逼真的实验时而停止、时而展现、时而分散、时而组合，让学生身临其境、一目了然，这无疑会促进化学教学质量的提高。然而，一些教师却认为新课改下的化学课堂是“声、光、电，一样都不能少”的，认为没有现代教学手段就无法体现先进的教学理念。于是他们挖空心思、绞尽脑汁地去制造个“色彩艳丽、画面迷人、声音动听”的新式“武器”，使化学课堂呈现出“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，而这也就使人有“媒体渐欲迷人眼”、“为伊消得人憔悴”的感觉。如教学“物质的溶解性”时，教材上169页的溶解度表非常清楚，让学生看书就完全可以理解了，这样学生在完成练习时既可以看到教师在屏幕上展示的习题，又可以翻出书进行对照。但一位教师在上课时非要在投影上展示，结果投影上根本就看不清楚，而且练习时学生也无法对照，显然是多此一举。现阶段滥用多媒体最为显著的特点就是让一晃而过的课件代替了能够长时间保留的必要的板书。教师在一堂课中甚至不板书一个字，这样做，无法使重点知识长时间处于学生的视线范围内而难以突出“重点”，既看不到教师三笔字的基本功底，也看不到教师设计精美板书的水平，同时也无法及时了解学生反馈的情况。一些教师不理解课件在教学中的使用价值，单纯地为了使用而使用。其实，有的实验在课上做效果就很好，有的物质直接观察实物就可以了，有的物质是学生较熟悉的经过回忆描述即可解决问题，教师却一定要将其制作成课件，显然，这就是画蛇添足了。有的教师直接利用下载的课件，但有的下载课件有明显的科学性错误，而教师也不加以修改，只熊起到适得其反的作用。’因此，多媒体运用不能盲目过热追捧，而应理性慎重面对:它是一种手段、一个助手，并不是万能的。多媒体运用只能是服从、服务于课堂教学，应该是追求简洁、实用，“该使用时才使用”。

　　 基于CSSCI（2000～2011）的我国民族学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2011）的我国体育学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2011）的我国统计学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2011）的我国外国文学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2011）的我国语言学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2011）的中国文学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000―2011）的我国新闻学与传播学学科知识图谱研究* 基于CSSCI（2000～2011）的我国图书馆、情报与文献学学科知识图谱研究 基于CSSCI（2000～2014）的我国档案学学科知识图谱研究 基于CSSCI的2000～2010年旅游学科研究知识图谱分析 2000-2009年基于CSSCI关键词的科技查新文献分析 基于CNKI（2010―2015）的我国文献学学科知识图谱研究 基于CSSCI的1981―2014年我国学科建设研究知识图谱分析 基于CSSCI的国内公共安全研究知识图谱分析 2003-2009年我国开放存取研究知识图谱:基于CSSCI来源期刊 中美汇率利率互动效应研究：2000—2011 基于CSSCI数据库的国内媒体融合研究 2000～2011年我国通货膨胀形成原因的实证研究 2000—2011年我国电子文件管理元数据研究综述 2000年~2011年我国档案安全保障体系研究综述 常见问题解答 当前所在位置：l

　　本文采用的数据来源于《中文社会科学引文索引》检索系统。本文选取CSSCI1989～2013年收录的期刊----钢铁研究学报和复合材料学报、电焊机和焊接技术做样本，套录该期刊文献的所有题录信息。具体方法：打开CSSCI检索界面，收录年限选定为1989～2013，在[来源文献]检索界面的[期刊名称]中分别输入“钢铁研究学报、复合材料学报和电焊机、焊接技术”期刊刊名，[匹配]限定为“精确”，同时[每屏显示]设定为50条，套录这些期刊在这一时期内文献的题录信息，然后将得到的数据分别整理后，分别得出在这一时期内材料学和焊接学题录数据库。然后通过利用C#自编的计算机程序，按照频次由高到低排列，得到一个材料学和焊接学的关键词排名，频次总数分别是16 057个和21 622个。

　　焊接学科（以电焊机和焊接技术为代表）从1984年到2013年共有11 778篇论文，每种期刊年均196.3篇，平均每篇论文的关键词为1.84个。这一学科（焊接学科）论文总数与材料学科相比基本持平，但是篇均关键词数却略有上升。经过规整、缩减后，这一阶段频次不小于50次的高频词共63个，与材料学科相比，焊接工艺以2 368次居于首位，焊机、焊缝、焊接电源、焊接控制、焊接质量、焊接电流、电焊、埋弧焊、焊条等是出现200次上的高频词，可见，在该学科目前的主要研究热点是焊接设备、焊接工艺、焊接工业参数等方面。这些方面的研究直接决定或影响到焊接质量和焊接效果，这也与生产实际紧密结合，充分体现了这一学科的实践性。

　　工程材料研究始终是材料学科研究的主要方向。工程材料类团群主要包括金属材料类团、非金属材料类团、复合材料类团。金属材料类团一直是材料学科发展的主流，各种有色金属它们是现代各种机器零部件的生力军，它们为材料学科的发展奠定了基础。复合材料类团的研究是材料学科发展的延续和补充。在现当代化生产中，随着对材料性能需求的日益提高，单纯的金属材料性能已经不能满足各类机器零部件的使用要求，为此复合材料的研究被材料学家们纳入了研究领域，并且自从复合材料进入研究领域开始，到现在，乃至未来，复合材料的研究都将经久不衰，这一点从关键词词频分布都可以看出：复合材料出现的频次排列第一、层合板、金属基复合材料、高温合金、陶瓷基复合材料、复合材料结构等关键词的都属于这一类团，并且频次分布也很靠前。

　　材料性能缺陷研究也是我国材料学科乃至全世界材料学科研究的主题。这一研究类团群主要包括材料加工方法类团和材料缺陷类团。材料缺陷类团包含的关键词主要有：疲劳、裂纹、磨损、断裂、夹杂物等，这些关键词频次的分布在本研究统计中占有相当的比重，由此可以看出怎样预防材料的各种缺陷，提高材料的加工及使用性能，至关重要。紧接着引出了材料学家们所关注的材料的加工类团（转炉、电弧炉、热轧、冷轧、轧制等）。虽然这一类团群的关注度不如工程材料研究，也不如材料工艺参数的研究。但是无论从各种工程材料来说，还是从各种材料的工艺参数研究来说其目的都是怎样去避免材料的各种缺陷，从而提高和改善材料的加工性能、使用性能，达到人们生产加工的目的。

　　确定了材料学科、焊接学科类团后，就可以研究各学科类团间的相互关系，找出哪些类团是核心类团，它与其他类团之间联系密切;哪些类团是非核心类团，它与其他类团之间联系疏松;哪些类团与其他任何类团都没有任何关系，属于相对独立类团。为此，笔者根据各类团之间的内、外相互关系，利用pajek软件绘制出了既能反映自身类团的内部联系强度又能反映这个类团与其他类团的外部联系强度的类团关系图（如图1-1、图1-2所示）。在图中，类团的内部联系强弱用节点的大小来表示，节点越大，表明该类团的内部联系强度越小，反之，则相反;节点连线的颜色深浅和连线的粗细程度和表示两节点间的外部联系强度，两节点间连线颜色越深、连线越粗，则表示两类团之间的外部联系强度越大，反之，则相反。

　　科学合理的早操锻炼可以使学生养成良好的生活习惯，提高和改善神经系统、呼吸系统和循环系统的功能，促进学生强身健体。据调查辽宁省高校在扩招前，由于人数相对较少，易于管理，多数高校采取集体出早操的形式。这种组织管理方式的不足之处是存在活动形式单一性和强制性。由于锻炼强度忽视了学生的个体差异，违背了以学生为中心的原则，不利于学生的个性发展和自主学习。在扩招之后，因学生人数剧增，体育场地设施有限，不易统一管理，大部分高校采取只要求大一、大二年级学生出早操，学生可自由进行锻炼由各院系自行组织管理的方式。这种管理方式有利于学生自我锻炼能力的培养，但对于高年级没有体育课的学生仍处于放任自流状态，而这部分学生恰恰是学校中参加体育锻炼相对较少的群体。在课间操方面，各高校基本处于无管理状态，只有少数高校播放广播操音乐，学校没有进行统一的组织管理，学生不能做到自觉锻炼，锻炼效果极差。

　　目前辽宁省各高校每年都能定期举办田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操等传统体育比赛，由学校统一组织的体育竞赛具有规模较大、组织规范、连续性好、观赏性强等特点。另外，各院、系、班级还根据学校场地条件，组织小型多样的单项体育赛事，如跳绳比赛、踢毽球比赛、拔河比赛等。这种小型体育竞赛的特点是简单易于开展，学生参与面广，内容丰富多样，形式灵活多变。这些竞赛活动主要由体育教师或辅导员对学生进行组织和技术指导，学生在体育教师带领下共同完成裁判工作。竞赛为学生提供了展现自己的机会，培养了学生的竞争意识，还有利于培养学生的组织能力和裁判能力，对学生课外体育活动的开展有很大的带动和促进作用。在开展竞赛的同时，要注意竞赛的局限性，不能持久开展，在培养学生自主锻炼能力和培养学生锻炼习惯方面作用有限。

　　目前辽宁省大多数高校利用较充足的体育场馆，成立了体育俱乐部（或体育社团），并根据自身情况制定了《体育团体管理条例》及活动计划，由学生自主选择符合自己兴趣爱好、身体条件、健康水平和运动能力的项目，作为自己相对稳定的锻炼内容，在教师指导下，掌握卫生保健、医疗救助、身体状况评定方面的知识。这种课内外一体化的学习锻炼方式由于其组织明确，活动效果明显，能给每一个学生提（下转第201页）（上接第198页）供参与的机会和个性发展空间，已日渐成为大学生参与课外体育活动主要组织形式。但由于体育教师日常所承担的工作量较大，除了要上体育必修课和选修课，组织各项体育赛事并担任裁判工作外，还有训练校体育运动代表队及带队参加省、市级比赛的工作任务。另外还有个人进修、科学研究等工作压力，导致没有过多时间来指导学生的课外体育活动。目前高校课外体育俱乐部（或体育社团）的具体组织管理工作主要由学生会、体育骨干负责，因缺乏教师指导、经费支持和奖励机制，虽有制度和活动计划，但执行情况较差，学生参与课外体育锻炼的人数和频率逐渐减少，锻炼质量不断下降。

　　（1）课外体育活动是学校体育的重要组成部分，课外体育活动的组织管理是一个涉及多方面的复杂的系统工程，体育教学部门和体育教师要承担主要工作，但学校有关部门――学生处、团委、学生会、各体育社团和各院系也要相互协调配合，并采取必要措施保证课外体育活动健康有序地进行。（2）完善各项制度，制定切实可行的检查方法，明确落实学校各部门在活动中所承担的职责，工作分工到人，责任明确，才能使大学生的课外体育活动组织管理更加系统化、规范化，只有这样才能对学生的课外体育活动形成切实有效的组织管理。（3）组织管理模式要根据学校的实际出发，优化现有体育设施条件和师资力量的使用，完善组织管理形式，为大学生提供一个良好的平台。在管理方法上应充分调动大学生自我管理的积极性，不断增强和提高大学生的锻炼效果和评价能力。（4）规范对课外体育俱乐部（或体育社团）的管理，体育教师要对其进行理论和技术指导。同时建立网络平台，通过网络对学生进行体育与健康基础理论知识、科学的锻炼方法、运动损伤的预防和处理、裁判知识、体育信息和相关政策的传播，让学生的体育锻炼有理论的指导，促进科学健身，养成健康的生活方式。并通过网络平台，对课外体育俱乐部（或体育社团）进行监督和管理。

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