滑雪简笔画精选(九篇)Bet365 - Online Sports Betting

2025-02-03 22:30:30

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　　3.在导学达标中激趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结――这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。

　　1.能够达到双重教学效果。美术课程中的简笔画课程能够达到的双重教学效果，是指既能满足学生的学习兴趣，又符合学前教育专业对学生美术技能的要求。从学生的学习兴趣来讲，简笔画线条简单，易于学习，具有较强的概括能力和表现能力。同时简笔画的创作范围非常广，基本能够实现学生的创作要求，因此能够吸引学生的学习兴趣。从学前教育专业对学生美术技能的要求来讲，简笔画的创作内容更贴近幼儿的实际认知水平、学习水平和接受能力，能够达到既定的教学目标。2.提高学生的创新思维能力。简笔画的创作是天马行空不拘一格的，学生可根据自己看到、听到，甚至感受到的事物，加上自己的理解和想象、创造力等，任意勾勒出想要的效果，表达自己的感情。简笔画对学生的思维没有任何的限制和禁锢，能够有效提高学生的创新思维能力。例如，教师给出一个“苹果”的题目，要求学生多加创新，从各个不同的角度画出自己心目中的苹果。教师看过学生的作品后，可对比较好的作品进行肯定，然后为学生分析这一题目。画苹果可以从正面、侧面、俯视、仰视等角度来画单个的苹果，还可以从正、侧、俯、仰各个角度画一串苹果，还可以画带有露珠的苹果，上面有一只鸟、一条虫子的苹果、切开后的苹果等等。这些都能够成为创作的素材。甚至还可以想象出自己心目中的苹果，并将它表现出来。

　　1.学前教育专业未来的教学对象决定了简笔画教学的必要性。学前教育专业毕业的学生，未来的教学对象是幼儿。幼儿的认知水平、接受能力、学习能力等决定了简笔画在教学中的必要性。幼儿正处于认识世界的启蒙时期，对生活中的具体事物的认识比较浅显，所表达的也往往是自己所看到的比较浅层和直观的东西。简笔画的简单、直观、形象等特点符合幼儿的这一认知特点，因此简笔画教学在学前教育专业非常有必要。2.美术课程的教学目标决定了简笔画教学的必要性。无论是各大院校的美术课程，还是幼儿园的美术课程，其最基本的教学目标其实是一致的。那就是培养学生基本的图形表达能力、思维能力、创新能力和形象表达能力等。只是二者根据教学对象的不同，因此具体所要求的程度不同。以画小鸟为例，对幼儿的要求可能是只要看起来是一只鸟就可以，但对学前教育专业学生的要求可能就是各种姿态的鸟，例如站在树上吃虫子的鸟，或者正在喂小鸟吃虫子的鸟等等。

　　1.构思方面。在简笔画的构思方面，教师要教会学生多元的构思方法。虽然简笔画天马行空不拘一格，但并不是说它没有相应的构思方法。而且教师进行构思方法的讲授，并不是限制学生的思维。相反，它对学生的思维起到了很好的引导作用，使学生能够更加得心应手地进行创作，并且更加深刻地理解简笔画的精髓和内涵。教师在对学生进行构思方法方面的引导时，主要把握以下几方面。（1）教会学生发现作品中不合理的地方。教师可为学生展示各种优秀的简笔画，先让学生自行体会，相互交流，然后对学生进行提问，对思维方面的不足进行指正，优秀的思想进行表扬。最后对所展示的作品进行分析。例如，教师向学生展示一副名为《半壁见海日》的简笔画，其实就是一条直线，直线上面有半个圆。教师可让学生先自行欣赏，然后提问学生：“大家觉得这幅作品有什么优点？”相信大部分学生都能回答出它以比较简单的方式表现出了海水和日落这一复杂的场景。然后教师可继续提问：“那么它的缺点是什么？”这个可能有一部分学生回答不上来。教师可进行引导：“大家说，海水是流动的吗？”这个时候可能已经有学生反应过来了，这幅作品中的“海水”是一条直线，也就是说是静止的。教师可继续引导：“那我们应该怎么画才更为合适呢？”教师这样逐层递进，使学生明白波浪线）紧扣“简”这一主题。简笔画的最大特点就是“简”。教师在进行引导时，要着重强调这一点。教师要教会学生用最简单的线条，勾勒出最灵动的作品。在简笔画创作中，线条的曲直、粗细、疏密等都会使作品从整体上呈现出不同的风格，表现出不同的情感，带给人不同的感受。举一个最简单的例子，在画人物头像时，一个朝上弯曲的弧线表现出的人物表情是开心，而一个向下弯的弧线表现的则是伤心、委屈等。在表示生气时，可采用“斜飞入鬓”式的眉毛，且将眉毛画的又黑又粗，这样就能使观赏者很容易看出这是生气的表情。2.创作方面。（1）加大学生临摹的力度。无论创作对象是什么，都需要绘画者有精湛的绘画技能。即使是简单的简笔画也不例外，并且往往越简单的事物越能体现绘画者的画功。很多时候就是因为关键点上的画龙点睛之笔，整个画面瞬间就会灵动起来。就像达芬奇画鸡蛋的过程。对于常人来说，画鸡蛋就是简单的一个椭圆。但事实上，如何让这个椭圆最大程度地与鸡蛋接近，这就依靠创作者的画功了。教师平时也可为学生提供一些简单的素材，让学生进行临摹。2.让学生自由发挥。在具备基本的画功之后，教师即可让学生自由发挥。具体来说，就是教师给出学生一个题目，不做任何的限制，只要与题目有关即可。然后让学生进行自由发挥。例如教师给出一个“熊”的题目。可能有的学生画的是维尼熊，有的选择了熊大或熊二这一形象，还有的画的是大自然中的真正的熊的样子，可能还有学生将很多事物组合起来，画的是熊的头、人的身体、猫的爪子、猪的尾巴等等。这样能够有效培养学生的想象力和创新能力。3.鼓励学生进行大胆的创作。大胆创作在某种程度上与自由发挥不谋而合，二者都要求放开学生的思维，让他们进行大胆自由的创作。只有不断进行这种尝试，才能打破思维定式，彻底颠覆对各种具体事物原本的印象，创作出风格更加独特的作品。因此教师要鼓励学生富于想象，进行大胆创作。例如教师可对学生设置这样一个题目：“天上飞的动物如果变成在水里游，你觉得它们应该长成什么样子”，或者换一个要求，“水里游的动物如果在陆地上走，你觉得它们应该长什么样子”。通过这样的方式让学生插上想象的翅膀，描绘出生活中不存在但可以找到原型的东西。例如长了一双翅膀的牛、四只脚在地上爬的鱼、天上飞的螃蟹和小龙虾、长了六个鳍的猫头鹰等。除了这些课堂上的东西，教师还可定期举行简笔画竞赛，班级内部、专业内部、学校内部甚至各个高校联合等，并设置奖励机制，激发学生学习简笔画的兴趣。同时，教师还可组织学生观看与简笔画创作有关的视频，例如技巧方面、规律方面、创作思路方面等，使学生更好地掌握简笔画创作的相关知识，促进简笔画课程教学目标的实现和学生整体素质的提高。

　　（2）方形、三角形的造型方式 方形有正方形、长方形、菱形梯形，它们都具有棱角分明，对称严整等特点，许多物体都有这种形态特征，（教师拿出提包、书本、杯、瓶、台灯等实物，逐个分析它们的形体结构特征）凡是由直线构成四边外框轮廓的物体，都可以用方形表现其形象。如人教版小学美术六年级上册《形体切挖》这课中，引导学生把桌子、板凳概括为长方体，把鸟笼概括为圆柱体等，这样用简笔画表现它们的形象，可直接用相应基本形画出。但许多自然物体并不具有规则的几何形特征，用基本形概括它们的形象，一是抓住轮廓特点，根据其形象的倾向性，用近似的基本形表现它。如人的脸形可分为田字形（正方形）、国字形（长方形）、甲字形（倒三角）、由字形（正三角）等类型。二要采用夸张的方法，其处形特征根据自己的主观感受作出变形处理。如把兔、狗、牛画成方形，把金鱼、企鹅、袋鼠等画成三角形。这些形象或多或少地改变了物体的原形，这不是歪曲，而是艺术的创造，包括简笔画在内的一切绘画作品，都不是被动机械地模仿自然的产物，而是作者从自己的主观认识出发进行想象和创造的结果。

　　课堂教学时间有限，我们要想充分利用课堂四十分钟，在课堂教学一开始就要把学生的注意力集中到教学中来。运用简笔画导入新课，就不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生吸引到教学情境之中。如在教学水果类的单词时，为了避免带那么多水果进教室的麻烦，我就边介绍水果单词“Look！It is an apple”，边简单勾勒出水果的图形。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“水果”时，会感到十分新奇，一下就被吸引到了英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the apple.”“I like the pear.”……此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色，green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple，a red apple. I like apples. I like this red apple. 等等。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受到了语言学习的乐趣，还显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

　　笔者先让学生畅谈双休日最喜欢干什么或与同学一起分享最想做些什么。学生兴致勃勃，有一半左右的学生说喜欢玩电脑游戏，于是笔者快速地在黑板上画出了一台电脑（如图1），再在电脑屏幕上写上“泡泡糖”三个字。学生马上意会这是他们喜欢玩的电脑游戏，这样就顺理成章可以进行词组computer game的教学了。接着笔者告诉学生“沉迷电脑游戏对身体不好，娱乐要适当，平时要多做运动”， 由此画出小朋友慢跑的场景（如图2），引出单词sports。当学生谈到他们喜欢听音乐时，笔者迅速在黑板上画出跳动的音符（如图3），并引出句子“My friend likes music”。当学生说到喜欢“画画”时，则在黑板上展现卡通人画画的场景（如图4），引出单词painting。当学生都畅所欲言之后，笔者告诉学生“我喜欢科学世界”，由此引出science的教学，并画出实验仪器的简笔画（如图5）。最后，再让学生看着黑板上的简笔画向同学介绍各自的爱好。

　　如在PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of the rain的教学中，主要的句型是：Where does the ____ come from？ It comes from the ____.首先，笔者在黑板上画了小雨点，问“What’s this？”学生快速答出：“It’s rain.”接着，笔者继续提问：“Where does the rain come from ？” 紧接着画云，引导学生回答“It comes from the clouds.”在画云的过程中，笔者有意识地强调了cloud 和clouds的区别。学生只要看着图就能进行句型练习。通过类似的方法，笔者又引出了vapour，sun， stream等，并画上箭头。这样，一个水循环的图片（如图6）就呈现在黑板上了。这图片不但使学生很好地理解了rain，cloud，vapour，sun，strea的关系，还给学生的操练带来了很大的方便，让学生看着箭头符号就能说出各个词之间的关系。

　　简笔画可以是一幅画，也可以是连环画。教师在教学时可以借用简笔画把课文的主题和主要情节连续地表达出来，这样学生学习课文就像在看连环画一样，于不知不觉中掌握所学内容。如在PEP小学英语四年级下册Unit 2的教学中，以time为主题，笔者把一天复杂的生活精简为较有特征的七个时间，早晚时间段以太阳和月亮来区分，并将太阳和月亮的钟表形象进行拟人化，激发学生的兴趣，使学生马上联想到这时间段该做什么，充分发挥学生的想象力。笔者先画了7个卡通钟面，画出具体时间，并进行“What time is it ？”和“It’s ... o’clock.”的问答训练。接着，笔者让学生尽情地说每个时段该做什么。最后，整理学生的回答，呈现出如图7所示一天的生活。这样，学生就可以边看图边运用“This is my day. It’s ... o’clock. It’s time to ... I like my day.”等句型表达自己一天的生活，进行精彩的语篇输出。

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